一、实验区背景
2020年9月11日，中共中央召开“科学家座谈会”。习近平总书记作了重要讲话。指出：“党的十八大以来，坚持把创新作为引领发展的第一动力”“加强创新人才教育培养。要把教育摆在更加重要位置，全面提高教育质量，注重培养学生创新意识和创新能力”。强调要加强数学、物理、化学、生物等基础学科建设，要加强基础学科拔尖学生培养，在数理化生等学科建设一批基地，吸引最优秀的学生投身基础研究。
2020年1月，教育部颁布《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》，取消自主招生，实施“强基计划”。“强基计划”聚焦国家重大战略需求，加强拔尖创新人才选拔培养。探索建立多维度考核学生的评价模式，逐步形成基础学科拔尖创新人才选拔培养的有效机制，重点破解基础学科领军人才短缺和长远发展的瓶颈问题。
二、实验区概述
为了贯彻党和国家加强创新人才培养的精神，中国教育发展战略学会教育大数据专业委员会在总会领导下，组织开展“基于数据支撑的创新人才培养实验区”项目（以下简称“实验区”），服务国家重大战略需求，与国内致力于培养创新人才的区域或学校建设共同体，探索大数据、人工智能等现代技术与创新人才培养深度融合的教育模式，落实立德树人根本任务，实施精准定位、综合评价、分层教学战略，建构新高考背景下的创新人才成长数据模型，强化对优秀高中生基础学科能力和综合素质的一体化培养，贯通优秀高中与高水平大学的创新人才衔接培养通道。
三、实验区目标定位
1、充分发挥大数据技术在拔尖人才培养中的支撑作用；
2、建构新高考背景下的拔尖创新人才成长数据模型；
3、探索拔尖创新人才大中衔接培养模式。
四、实验区建设思路
1、做好顶层设计
基于数据支撑的拔尖创新人才培养是一项系统工程，涉及课程建设、课程管理、教学改革、考试评价、资源开发、数据收集、技术支持、制度建设、条件保障各个方面，涉及行政、教研、校长、教师等多个教育实施主体，做好顶层设计，整体推进“实验区”的建设工作。
2、强化研究指导
“实验区”的人才培养工作要强化研究先行的策略，围绕着新高考和强基计划的优秀人才选拔方向开展专项课题研究，突出问题意识和实践导向。“实验区”要统筹顶尖高校和高中的优质教学资源，组织专业力量指导区域内普通高中在新高考背景下的教学模式转型，及时解决“实验区”推进过程中遇到的各种困难和问题。
3、实现重点突破
“实验区”在全面落实新高考和强基计划人才选拔和培养理念的同时，在构建人才成长数据库、引领学生多元化发展、强化基础学科培养、开展高质量研究性学习、落实综合素质评价等多方面积极探索，实现重点突破。
4、注重示范引领
“实验区”要培育、总结和提炼本地区学校在新高考背景下拔尖人才培养实施工作中形成的典型经验和优秀成果，在本地乃至全国范围内发挥示范、引领和辐射作用。积极履行社会责任，加强对薄弱地区、薄弱学校的帮扶力度，促进教育均衡发展。
五、实验区项目介绍
（一）“基于数据支撑的创新人才培养”的课题研究。
基于数据支撑的创新人才培养是一项系统工程，涉及课程建设、课程管理、教学改革、考试评价、资源开发、数据收集、技术支持、制度建设、条件保障等各个方面，涉及行政、教研、校长、教师等多个教育实施主体，“实验区”的成员单位在推进过程中一定会遇到种种问题，“实验区”强化研究先行的策略，围绕着新高考和强基计划的优秀人才选拔方向开展“基于数据支撑的创新人才培养”课题研究，突出问题意识和实践导向。
（二）中学生标准学术能力测试（THUSSAT）
中学生标准学术能力测试（THUSSAT）由清华大学牵头组织，由高校学者、高考命题专家和省级教研员做为命题顾问，在《普通高中课程方案》、各科课程标准基础上结合大学选才视角对不同年级的学生进行测试。
THUSSAT命题成员由中学优秀教师代表和高水平大学教授组成。参与命题的中学教师均来自全国各省份重点高中，大多数为省级优秀教师或教学能手，有丰富的授课与命题经验，并曾多次参与省级联考命题；大学教授均来自在京985高校。
THUSSAT测试具有较高的信效度和区分度，贴合高水平大学选拔优秀人才的需求，强调考查基于高等教育学术人才培养所要求的跨学科综合运用能力。试卷贴近改革及非改革考区的高考考卷结构，在细致分析不同考区考点差异基础上，考卷采取基于相同知识点框架，不同题型和难度的安排，最大程度上兼顾教学差异，使成绩横向可比。
THUSSAT针对不同年级及考试目标，设置“学科能力综合测试”“基础性测试”“诊断性测试”三个序列。其中“学科能力综合测试”和诊断性测试”线上机考”考生可申请认证成绩单。清华丘成桐数学领军计划和香港中文大学等在特殊类招生中采信认证成绩单。
（三）引入全国最大的中学生研究性学习平台——创新教育实验室
创新教育实验室是新高考背景下面向中学生的一站式研究性学习平台，是中国教育发展战略学会教育大数据专业委员会研究交流和成果应用平台，可直接对接综合素质评价系统，通过项目制课题形式带动中学生参与创新实践与科学探究，让中学生实现“人人有课题，个个会创新”。
作为全国最大的中学生在线研究性学习平台，创新教育实验室的研究性学习课程涵盖理学、工学、人文、社科、经管五大领域三十余个不同的专业方向，累计研发课题超过200余门，课程体量超过4000节，所有课程的研发和授课老师均为清北等顶尖“双一流”高校的教授以及博士或硕士。
创新教育实验室利用大数据技术，客观、真实地记录学生全过程学习行为数据并进行完整的可视化呈现，并由第三方机构对学生的研究性学习成果进行权威认证，支持学生快速、便捷地获得研究性学习全部过程和结果资料，满足高校对学生综合素质评价材料的真实客观性要求。
目前，创新教育实验室的合作学校已经覆盖全国近23个省市地区的300所中学，帮助超过30万中学生进行了高质量的在线研究性学习活动，为其综合素质评价以及新高考升学发展奠定良好基础。
（四）拔尖学生基础学科能力与综合素质培养——创新人才实验班
“创新人才实验班”依托清华北大等顶尖高校强大的科教资源以及北京市顶尖中学丰富的教育教学资源，与国内致力于培养创新人才的学校携手建设共同体，强化对优秀高中生基础学科能力和综合素质的一体化培养，旨在解决学生在高中阶段所面临的统一高考、综合评价、强基计划以及未来成为拔尖创新人才所需要的知识与能力问题，并帮助优秀中学生能够在新高考多元录取的人才选拔模式中脱颖而出，为未来成为拔尖创新人才奠定坚实的基础。
（五）全国优秀青少年“爱国·奋斗”科技创新与素质拓展活动（以下简称“爱国•奋斗”活动）
“爱国•奋斗”活动由中国高等教育学会招生考试研究分会主办，清华大学、北京大学、西安交通大学、四川大学、武汉大学、北京师范大学、中国人民大学、南开大学、天津大学、哈尔滨工业大学、东北大学、吉林大学、复旦大学、上海交通大学、浙江大学、中国科学技术大学、南京大学、东南大学、厦门大学、中山大学、兰州大学等顶尖高校共同承办。
活动宗旨：落实好立德树人根本任务，紧扣国家发展战略和新兴产业经济发展方向，贴合国家和社会需求，激发科学热情，鼓励创造价值。
活动主题：涉及科学与技术、经济与管理、人文与社会等领域，通过丰富多彩的创新体验与素质拓展活动，使青少年近距离深入地了解大学育人特色与专业特点，促进全面而有个性的发展。
活动特色：爱国梦、报国志、科学情、团结心。
活动形式：活动安排在每年1月和7月中下旬举行，为期3-5天，活动以体验大学学习和科研活动为主要内容，具体包括科普讲座、实验室参观、课题研讨与交流互动等。
（六）“新高考、新课标、新课程”教师培训
2020年起，全国取消考试大纲，《中国高考评价体系》将成为高考命题和学生应考的重要指南。无论是全国卷还是各省命制的试卷，都将全面对标《中国高考评价体系》。
《中国高考评价体系》将“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”作为考查内容，将高校人才选拔要求和国家课程标准有机结合在一起，使选人和育人目标统一于落实立德树人根本任务，系统地回答了高考“考什么”的问题。同样，基于国家发展所需人才的特质和素质教育培养目标，高考评价体系确立了“基础性、综合性、应用性、创新性”的考查要求，回答了高考“怎么考”的问题。
为了全面提升高中教师基于《中国高考评价体系》的“新高考、新课标、新课程”的理解能力和应用水平，转变教师教学方式，“实验区”将邀请国内著名高考改革、高考评价领域专家学者以及统编教材编著者和率先实行新高考改革地区的一线名师举办“新高考、新课标、新课程”教师培训，扎实推进核心素养在课堂的落实，将高考评价体系的新理念和课程标准的新思想有机融合，促进基础教育课堂改革。
（七）新时代名校长创新管理研修班
教育行业是关系科教兴国战略和人才强国战略的重要领域，现代学校发展的重点、热点问题以及学生发展指导工作中的难点和疑点问题为中学校长们提出了新的挑战。为此，中国教育发展战略学会携手清华大学教育研究院特举办“新时代名校长创新管理研修班”，旨在通过专业化的理论讲解、专题讲座、考察研讨等环节，使校长提高现代教育管理理论素养、增强教学改革创新意识、提升领导能力、对学生发展与学校发展的指导能力及创新管理经营能力，促进一流学校的现代化建设。
（八）“大中衔接培养与强基计划人才选拔培养”研讨会
自2020年教育部发布《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》，高校如何开展“强基计划”及高校与中学如何衔接培养拔尖创新人才，成为高校和高中需要共同思考和面对的重大课题，从高中的综合素质评价、教学模式到高校人才选拔方式、培养模式都面临重大的挑战。为此，“实验区”将定期开展“大中衔接培养与强基计划人才选拔培养”研讨会，邀请清北等36所“双一流”高校的招生负责人与高中校长，教师和优秀学生以及家长代表，围绕新高考综合素质评价、高校人才选拔与培养、高校高中衔接培养等方面交流研讨，积极探索新时代教育全过程培养拔尖创新人才的路径，扎实做好大学与中学拔尖创新人才培养的无缝衔接。
中国教育发展战略学会教育大数据专业委员会
2021年4月